自己肯定感を育てる方法と東京都で実践できる日々の関わり方徹底ガイド

自己肯定感を育てるには、日々の声かけが非常に重要です。特に東京都の家庭や学校では、多様な価値観が共存する環境の中で、子どもや生徒が自分を信じられる言葉がけが求められています。声かけは「できていること」に注目して伝えることがポイントです。

例えば、「今日も頑張っていたね」「その工夫、素敵だったよ」といった具体的な成果や努力を認める言葉は、自己肯定感を高める教育活動としても有効です。東京都の小学校現場でも、「自尊感情測定尺度(東京都版 自己評価シート)」を活用し、日常的な振り返りとともにポジティブな声かけを行う取り組みが推奨されています。

注意が必要なのは、単に褒めるだけでなく、子ども自身に「自分の良さ」を気付かせる質問や声かけを意識することです。例えば「今日、自分で工夫したことは何だった？」など、自己評価を促す声かけを組み合わせることで、内面的な成長を支えます。

東京都では、子どもの自己肯定感を高めるための様々な取り組みが注目されています。特に文部科学省の指針や「自己肯定感を高める授業づくり」、自己評価シートの活用など、実践的な方法が小学校や教育現場で広がっています。

代表的な方法としては、授業内で子ども自身が目標を設定し、その達成度を自分で振り返る活動が挙げられます。こうした取り組みは、自己肯定感 小学校 実践の一例であり、「できた体験」を積み重ねることで、自尊感情の育成に繋がります。

また、東京都の一部小学校では、クラス全体で「良いところ探し」や「ありがとうの言葉を伝える活動」など、互いの存在を認め合うプログラムも導入されています。失敗や課題を責めるのではなく、プロセスや努力を評価する関わり方が、子どもたちの安心感と自信を支えます。

朝の過ごし方は、その日の自己肯定感に大きな影響を与えます。東京都の家庭や学校でも、登校前や朝の会で「今日の目標」や「昨日できたこと」を共有する時間を設けることで、子どもたちが自分を前向きに捉えるきっかけを作っています。

例えば、家庭では「今日楽しみにしていることは何？」といったポジティブな質問を投げかけるだけでも、子どもは自分の気持ちに目を向けやすくなります。小学校では「朝のサークルタイム」や「自己評価シート記入」など、短時間でできる実践が効果的です。

注意点としては、無理に明るく振る舞わせるのではなく、子どもの気持ちや状態をそのまま受け止める姿勢が大切です。自己肯定感を高める方法として、朝の積み重ねが1日の安心感や挑戦する気持ちの土台となるため、日々のルーティンに取り入れてみましょう。

家庭と学校の連携は、自己肯定感を持続的に育てるうえで不可欠です。東京都内では、連絡帳や保護者面談を活用し、家庭でも学校での「できたこと」や「頑張ったこと」を共有する取り組みが増えています。

具体的には、小学校での自己評価シートの内容を家庭でも話題にしたり、保護者が子どもの成長を認める言葉を積極的に伝えることで、学校での経験が家庭生活にも活かされます。子どもの自己肯定感を高める教育活動の一環として、家庭と学校のメッセージが一致することが大切です。

一方で、家庭と学校で伝えるメッセージが食い違うと、子どもが混乱することもあります。保護者と教職員が定期的に情報を共有し、共通の目標を持ってサポートすることが、子どもの安心感や自信を支えます。

安心できる人間関係は、自己肯定感を育てる土台となります。東京都の多様な環境では、家庭・学校・地域が協力して、子どもが「自分は大切にされている」と感じられる関わりが重要視されています。

例えば、子どもの話を最後まで聴く、感情を否定せず受け入れる、失敗したときも寄り添うなどの態度は、信頼関係を深めます。小学校では、クラスの中で安心して意見を言える雰囲気づくりや、グループ活動で互いの良さを認め合う場面が、自己肯定感の向上に繋がっています。

注意すべきは、過度な干渉や比較を避けることです。子どもの個性やペースを尊重し、失敗も成長の一部として受け止める姿勢が、安心できる関係性の構築につながります。東京都の教育現場や家庭で実践されているこのようなアプローチは、子どもたちの健やかな心の発達を支えています。

自己肯定感を育てるための教育活動は、東京都内の学校現場でも多様に実践されています。代表的なものとして、日々の「振り返り活動」や「グループワーク」、個々の達成体験を重視する「自己評価シート」の活用が挙げられます。これらの活動は、子どもが自分の成長や努力を客観的に認める機会を増やし、自分自身を肯定する力の土台作りに役立ちます。

また、東京都では「自尊感情測定尺度（東京都版自己評価シート）」を用いた活動も広がっており、子ども自身が自分の良いところやできたことを記録し、教員や保護者と共有することが日常的に行われています。具体的な実践例としては、授業終わりに「今日できたこと」を一言書き出す時間を設ける方法があります。こうした積み重ねが、子どもたちの自己肯定感向上に大きく貢献します。

注意点としては、子どもの個性や発達段階に合わせて活動内容を調整することが重要です。成功体験を押し付けるのではなく、小さな「できた」を認める声かけや、他者との比較を避ける配慮が大切です。

小学校で自己肯定感を育てるには、日常的な声かけや、子ども自身が自分の成長を実感できる仕組み作りが不可欠です。例えば、東京都の多くの小学校では「子供の自己肯定感を高める10の魔法の言葉」の活用が推奨されており、「あなたの頑張りを見ていたよ」「できたね、すごいね」といった具体的な声かけが日常的に行われています。

また、学級活動の中で「自分の良いところを発表する時間」や「友達の良いところを伝え合うワーク」を取り入れることで、子ども同士の承認体験が増え、自己肯定感や自尊感情の向上につながります。東京都教育委員会の資料でも、こうした活動の有効性が紹介されています。

実践時の注意点としては、苦手な子どもや発表が得意でない子どもに無理をさせない配慮が必要です。成功例としては、担任が一人ひとりに合わせた声かけを意識した結果、学級の雰囲気が温かくなり、子どもたちが自信を持って発言するようになったという報告もあります。

自己肯定感を高める授業づくりでは、「できたこと」に焦点を当てる評価方法や、主体的に取り組める活動の設計が重要です。東京都の小学校では、授業ごとに「今日の目標」と「できたこと」を振り返る時間を設けることが効果的とされています。

具体的なポイントとしては、①一人ひとりの小さな成長を見逃さず認める、②ペアやグループで互いの意見や成果を褒め合う、③失敗に対しても「挑戦したこと」を評価する、といった工夫が挙げられます。自尊感情を高めるには、教師のフィードバックが肯定的であることが不可欠です。

注意点としては、子ども同士の比較や点数のみでの評価を避けることが大切です。失敗例として、評価が点数や順位に偏りすぎた場合、子どもが自分を否定的に捉えてしまうケースが報告されています。授業設計の段階で、自己評価や達成感を得られる仕組みを意識することが成功の鍵です。

自己肯定感や自尊感情を高めるには、教室内だけでなく、体験活動を通じて「できた」という実感を積み重ねることが効果的です。東京都では、地域の特色を活かした自然体験や社会見学、ボランティア活動などが積極的に取り入れられています。

実際の活動例としては、グループでの協力作業や、目標を決めて達成を目指すチャレンジプログラムが挙げられます。これらの活動は、自己効力感（自分にはできるという感覚）を高め、子どもたちが自らの行動に自信を持つきっかけになります。特に、東京都の多様な文化・施設を活かした体験の場が豊富にある点は、大きな強みです。

注意点は、活動の成果だけでなく、過程や努力をしっかりと評価することです。体験活動後には、子ども自身が感じたことや成長した点を振り返り、保護者や教員が具体的に承認することで、より強い自己肯定感の定着が期待できます。

文部科学省は、自己肯定感や自尊感情の育成を重視し、全国的な施策やガイドラインを発信しています。特に東京都では、「自己肯定感を高める教育活動」や「自尊感情測定尺度（東京都版自己評価シート）」の活用が推奨されており、各学校での実践が進んでいます。

具体的な取組みとしては、定期的な自己評価の実施、児童生徒の努力や成長を認めるフィードバック体制、教員研修での自己肯定感向上プログラムの導入などが挙げられます。これにより、子どもたちが自分自身の価値や良さを自覚しやすい環境づくりが進められています。

実践時の注意点は、取組みが形骸化しないよう、一人ひとりの子どもの実情に合わせて柔軟に運用することです。また、文部科学省の資料を参照しつつ、地域や学校ごとの実情に応じた工夫を重ねることが、より効果的な自己肯定感教育につながります。

子供の自己肯定感を育てるためには、日々の声かけが大きな役割を果たします。特に東京都の教育現場では、子供一人ひとりの個性や努力を認める声かけが重視されています。例えば、「頑張ったね」「自分で考えたね」といった、行動やプロセスに着目した言葉を使うことが有効です。

このような声かけは、子供が自分の存在や行動に価値を見いだしやすくなります。理由として、結果だけでなく過程にも注目することで、子供自身が「自分はできる」という実感を持ちやすくなるためです。家庭や学校で、子供の小さな変化や挑戦を見逃さず言葉にして伝えることが、自己肯定感の土台を築く第一歩となります。

例えば、東京都の小学校現場では「自分で選んだことを応援する」「失敗してもチャレンジしたことを認める」など、子供の主体性を尊重した声かけが実践されています。こうした関わり方は、子供の心の成長を支え、自己肯定感の向上に繋がります。

家庭での自己肯定感を高める関わり方として大切なのは、子供が安心して自分の気持ちを表現できる環境を整えることです。東京都の家庭でも、親子の対話を増やし、子供の意見や感情を否定せずに受け止めることが推奨されています。

なぜなら、家庭は子供にとって最も身近で安心できる場所であり、肯定される経験を積むことで「自分は大切にされている」と感じやすくなるからです。家族で一緒に達成感を味わえる体験（料理や掃除、簡単な目標の達成など）を共有することも有効です。

具体的には、「今日はどんなことが嬉しかった？」と問いかけたり、「一緒にやってみよう」と共に行動することで、子供の自己肯定感を支えることができます。こうした日常的な関わりが、子供の自尊感情の土台を育てるポイントです。

日常会話の中で自己肯定感を育てるためには、子供の行動や努力を認める具体的なフレーズを意識的に使うことが重要です。東京都の小学校でも、「あなたの考え方が素敵だね」「自分で決められて偉いね」といった言葉が推奨されています。

こうしたフレーズを使う理由は、子供が自分の行為や選択を肯定的に受け止めやすくなるからです。たとえば、失敗したときでも「チャレンジしたことがすごいよ」と声をかけることで、結果よりも努力や過程を評価する姿勢が伝わります。

また、「ありがとう」「助かったよ」といった感謝の言葉も、自己肯定感の向上に効果的です。日々の会話で意識的に取り入れることで、子供が自分の存在価値を実感しやすくなります。

自己肯定感を高めるには、子供の存在や努力を承認する言葉が欠かせません。東京都の教育現場では、「いてくれて嬉しい」「あなたがいるから助かる」といった存在承認の言葉が活用されています。

これらの言葉は、子供が「自分は大切な存在だ」と感じるきっかけになります。理由として、行動や成果だけでなく、子供自身の存在そのものを認めることで、無条件の愛情や信頼を伝えられるためです。

たとえば、家庭でも「そばにいてくれてありがとう」「あなたの笑顔を見ると元気になる」といった言葉を日常的にかけることで、子供の自己肯定感が自然と育まれていきます。失敗や悩みを抱えた時も、「大丈夫、あなたなら乗り越えられる」と励ますことが大切です。

家庭でできる自己肯定感アップの習慣として、毎日の振り返りや達成体験の共有が効果的です。東京都では「今日できたこと」を家族で話し合う時間を設ける小学校も増えています。

このような習慣を取り入れる理由は、子供自身が小さな成功体験を積み重ねることで「自分にもできることがある」と実感しやすくなるからです。たとえば、寝る前に「今日一番頑張ったことは何？」と問いかける、自己評価シートを使って一日の行動を振り返るなどが実践例です。

注意点として、できなかったことを責めるのではなく、できたことや努力したことに焦点を当てるようにしましょう。家族で認め合う習慣を作ることで、子供だけでなく大人の自己肯定感向上にも繋がります。

小学校では、自己肯定感を育てるための授業が各地で積極的に行われています。東京都の教育現場でも、日常の授業に自己評価や振り返りを取り入れることで、子どもたちが自分の成長や努力を実感しやすくなっています。たとえば、図工や体育などの実技科目では「できたこと」を互いに認め合う活動や、道徳の時間に自分の良いところを発表し合うワークが効果的です。

こうした授業例の中でも、グループワークを通じて協力する経験や、自分の意見を発表する時間を設けることが推奨されています。東京都では「自己肯定感を高める教育活動」に力を入れており、実際に「できた」体験を積ませることで、子どもたちの自尊感情が育ちやすくなります。授業の最後に達成できたことを振り返り、教師が一人ひとりの努力を具体的に言葉でフィードバックすることも重要です。

ただし、無理に褒めたり、結果だけを評価するのではなく、過程やチャレンジした姿勢に目を向けることがポイントです。たとえば、「最後まであきらめずに取り組んだね」「友達と協力できたね」といった声かけが、子どもたちの心に響きやすいと言われています。

学級全体で自己肯定感を高めるためには、安心して発言できる雰囲気づくりや、友達同士が認め合う文化の醸成が欠かせません。東京都の小学校では、毎朝の会や帰りの会で「今日のよかったこと」を共有する活動や、クラスの仲間を褒め合う時間を設ける事例が増えています。

また、「自己肯定感を高める授業づくり」として、子どもたちが自分の気持ちや考えを自由に表現できるよう、教師が積極的に傾聴する姿勢を示すことが大切です。失敗や間違いを責めるのではなく、チャレンジしたこと自体を価値ある経験として認めることで、子どもたちは自信を持ちやすくなります。

注意点としては、一部の子どもだけが目立つのではなく、全員がクラスの一員として役割や存在価値を感じられるように配慮することが必要です。例えば、当番や係活動をローテーションすることで「自分も必要とされている」と実感できるような工夫が効果的です。

役割体験は、自己肯定感の成長を促すうえで非常に重要な要素です。東京都の小学校現場では、学級活動や学校行事、委員会活動などでさまざまな役割を子どもたちに経験させる取り組みが行われています。自分の役割を果たすことで、達成感や責任感が育まれ、自信につながります。

特に、リーダーやサポート役など複数の立場を体験することで、「自分にもできることがある」と気付く機会が増えます。こうした経験は、自己肯定感を高めるだけでなく、他者理解や協調性の発展にも寄与します。東京都の学校では、「小学校自己肯定感を高める取り組み」の一環として、学級新聞の編集や行事の企画運営など、子どもたちが主体的に関われる活動が推奨されています。

ただし、役割の割り当ては一人ひとりの個性や特性を考慮し、無理なく挑戦できる内容にすることが大切です。失敗した場合も、その経験を次に活かせるようにサポートすることで、安心して新しい役割に挑戦できる環境を整えましょう。

自己評価シートは、子ども自身が自分の成長や努力を客観的に振り返るための有効なツールです。東京都では「自尊感情測定尺度（東京都版自己評価シート）」を活用し、自己肯定感の現状を可視化する取り組みが進められています。このシートを用いることで、子どもたちが自分の良い点や頑張ったことを具体的に認識しやすくなります。

具体的には、定期的に自己評価を行い、「できたこと」「頑張ったこと」を記入することで、自己肯定感の育成状況を把握できます。また、教師や保護者と一緒にシートを見ながら振り返りを行うことで、子どもたちは自分の成長を実感しやすくなります。自己評価シートは、子どもが自分自身を肯定的に捉えるきっかけとなるだけでなく、今後の課題や目標を明確にする助けにもなります。

注意点としては、自己評価の内容を否定せず、子ども自身の視点を大切にすることが重要です。点数や結果に一喜一憂させるのではなく、成長のプロセスを一緒に確認し、次に活かすための前向きな声かけを心がけましょう。

東京都の小学校現場では、自己肯定感を高めるための実践法が数多く取り入れられています。代表的な方法としては、日々の「声かけ」「達成体験の積み重ね」「自己評価の定着」などが挙げられます。例えば、登校時に「おはよう」と目を見て挨拶する、授業での小さな成功体験をその都度認めるといったシンプルな関わり方が、子どもの自信につながります。

また、「子供の自己肯定感を高める10の魔法の言葉」など、具体的な声かけ例を活用することで、子どもたちは自分の存在や努力が認められていると実感しやすくなります。東京都の教育現場では、文部科学省の指導要領を参考にしながら、教職員が一丸となって子どもたちの自己肯定感向上に取り組んでいます。

実践法を導入する際は、子どもの個性や状況をよく観察し、無理のない範囲で取り組むことが大切です。全員に同じ方法を押し付けるのではなく、一人ひとりに合った関わり方を工夫することで、より効果的に自己肯定感を育てることができるでしょう。

自己肯定感を育てるには、家庭と学校が一体となった取り組みが重要です。特に東京都では、小学校を中心に自己肯定感を高める教育活動や自己評価シートの活用が進められています。家庭での声かけと学校での授業づくりが連動することで、子供は自分の存在価値を実感しやすくなります。

例えば、学校では東京都版の自己評価シートを用いて子供自身が達成感を味わう機会を増やし、家庭ではその努力や変化を具体的に認める声かけを行うことが効果的です。こうした連携は、子供の自尊感情や自己肯定感を日々の中で自然に高める土台となります。

注意点としては、家庭・学校ともに「できたこと」だけでなく「取り組んだ姿勢」や「挑戦した過程」にも目を向けて承認する姿勢が大切です。失敗やうまくいかなかった時も、努力をきちんと評価することで、子供は安心して自己表現できるようになります。

子供の自己肯定感を高めるには、日々の声かけが大きな役割を果たします。東京都の小学校でも「子供の自己肯定感を高める10の魔法の言葉」などが紹介され、具体的な言葉が教育現場や家庭で活用されています。これらの言葉は、子供の頑張りや存在自体を肯定的に伝えるもので、自己価値の実感につながります。

例えば「よく頑張ったね」「あなたらしくて素敵だよ」「できなくても大丈夫、一緒にやってみよう」といった言葉は、子供が挑戦する勇気を持つきっかけになります。こうした声かけを積極的に取り入れることで、子供は自分を信じる力を養うことができます。

注意点として、結果だけを褒めるのではなく、努力や過程にも注目することが重要です。さらに、比較や否定的な表現は避け、子供の個性や成長を認める姿勢を持つことで、より深い自己肯定感の育成につながります。

自己肯定感が低い子供には、いくつかの共通したサインが見られます。たとえば「どうせ僕なんて」「できないよ」といった口癖や、自分を責める発言が増えること、チャレンジを避ける行動などが挙げられます。こうしたサインに気づくことが、早期の対応につながります。

対応策としては、まず子供の気持ちを受け止める傾聴が大切です。その上で、自己評価シートなどを活用し、小さな達成体験を積み重ねることが効果的です。東京都の教育現場では、授業や日常生活の中で子供の良いところや成長を見つけ、具体的に伝える取り組みが実践されています。

失敗やうまくいかない経験も、子供の成長の一部として受け止める姿勢を持ちましょう。また、保護者や教員が完璧を求めすぎず、子供の個性やペースを尊重することが、自己肯定感の回復と向上に役立ちます。

自己肯定感や自尊感情を強めるためには、日々の小さな工夫が積み重ねとなります。東京都の小学校では、自己評価シートやグループ活動、達成体験を重視した授業づくりが積極的に行われています。家庭でも、子供の意見や気持ちを尊重し、自己決定の機会を与えることが重要です。

具体的には、毎日の「できたことノート」や「ありがとうメッセージ」の交換など、自己認識を高める習慣を取り入れましょう。また、子供が自分の気持ちを言葉にできる機会を増やすことで、自己理解と自尊感情の向上につながります。

注意点は、無理にポジティブな言葉を押し付けるのではなく、子供の感じていることをまず受け止めることです。家庭と学校が連携しながら、子供一人ひとりに合ったサポートを行うことが、持続的な自己肯定感の育成には不可欠です。

東京都では、自己肯定感を高めるための実践的な取り組みが多数行われています。特に小学校では、東京都独自の自尊感情測定尺度（自己評価シート）や、自己肯定感を高める授業づくりが導入されており、子供の成長や変化を可視化する工夫がなされています。

例えば、学期ごとに自己評価シートを記入し、自分の頑張ったことや成長した点を振り返る活動が効果を上げています。教員や保護者がその内容を共有し、具体的なフィードバックを行うことで、子供は自分の良さを再認識しやすくなります。

こうした取り組みを参考に、他の地域や家庭でも自己肯定感を高める仕組みを取り入れることが可能です。重要なのは、子供の声や変化にしっかりと耳を傾け、成長を一緒に喜ぶ姿勢を持つことです。

自己肯定感を育てる第一歩として、自己評価シートを活用する方法が注目されています。自己評価シートとは、自分の行動や気持ち、達成したことなどを定期的に振り返り、書き出すことで自己理解を深めるツールです。東京都の多くの小学校や教育現場でも導入が進んでおり、可視化することで子ども自身が自分の成長やできたことを実感しやすくなります。

なぜ自己評価シートが有効なのかというと、日々の小さな成功や努力を言語化し、見える形にすることで「自分にもできた」「成長している」という実感が得られるためです。たとえば、授業で発表ができた、友達に優しくできたなど、些細な出来事でも記録することで自尊感情や自己肯定感が高まります。

家庭でも、子どもがシートに記入した内容を一緒に見ながら「こんなことができたんだね」と共感の声かけをすることで、安心して自己評価に取り組める環境が整います。こうした取り組みは、自己肯定感を高める教育活動の一環として、東京都の多くの学校や家庭で実践されています。

東京都教育委員会が推奨する「東京都版自己評価シート」は、子どもの自己肯定感や自尊感情を高めるための工夫が多く盛り込まれています。特徴的なのは、「できたこと」「チャレンジしたこと」「頑張ったこと」など、結果だけでなくプロセスや努力にも目を向けられる設問がある点です。

このシートを活用する際は、子どもの気持ちや行動を否定せず、まずは書き出すこと自体を認め、安心して記入できる雰囲気をつくることが大切です。教員や保護者は「どんな小さなことでも大丈夫」「あなたの頑張りを知りたい」という姿勢で関わると、子どもは自己開示しやすくなります。

また、シートの内容をもとに日々の学級活動や家庭での会話に活かすことで、子どもの気持ちを尊重し、自己肯定感向上へとつなげることができます。東京都の学校現場では、こうしたシートを授業づくりや学級経営の基盤とする事例も増えています。

自己評価シートを効果的に活用するには、ただ事実を記入するのではなく、気持ちやプロセス、工夫した点なども具体的に書くことがポイントです。たとえば、「発表ができた」だけでなく、「最初は緊張したけれど、勇気を出して手を挙げた」といった心の動きや努力も記録しましょう。

このように、行動だけでなく、その背景にある自分の思いや工夫に目を向けることで、自己肯定感や自尊感情が育ちやすくなります。初めて取り組む子どもには「どんな小さなことでもOK」「昨日より少しでも頑張ったことを書いてみよう」と声かけするのが効果的です。

失敗やうまくいかなかったことも「チャレンジした自分」を認める内容として記入できるよう促しましょう。こうした書き方を続けることで、子ども自身が自分の成長に気づきやすくなり、自己肯定感を高める方法として定着していきます。

学級活動の中で自己評価シートを活用することは、子どもたちの自己肯定感を高める授業づくりに直結します。たとえば、授業の終わりに「今日できたこと」「工夫したこと」を全員で書き出し、希望する子のみ発表する時間を設けると、他者の努力にも気づきやすくなります。

グループワークや学級会でも、シートの内容をもとに「どんなことが嬉しかったか」「次はどんなことに挑戦したいか」を共有すると、クラス全体で自己肯定感を高める雰囲気が生まれます。東京都の小学校でも、こうした取り組みを通して児童の自尊感情向上を図る事例が増えています。

注意点としては、他者と比較するのではなく、あくまで「自分の成長」を振り返ることに重点を置くことです。学級活動での自己評価シートの活用は、子どもたちが自分自身の価値に気づくきっかけとなり、日々の生活にも好影響をもたらします。

自己肯定感を高めるためには、日々の振り返りを習慣化することが重要です。東京都の教育現場や家庭で実践されているのは、1日の終わりに「今日できたこと」「嬉しかったこと」「頑張ったこと」を数分間だけでも書き出す方法です。

この習慣を継続することで、子どもは自分の成長や努力に気づきやすくなり、「自分にもできることがある」「自分は大切な存在だ」と感じられるようになります。家族や教員が「今日はどんなことに挑戦したの？」と声をかけてあげるだけでも、子どもの安心感や自己肯定感向上につながります。

注意点として、できなかったことよりも「できたこと」「頑張ったこと」に焦点を当てることが大切です。失敗や反省も「次にどう活かすか」を考える材料として前向きに捉えることで、自己肯定感を高める教育活動として効果を発揮します。